МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ И УТОЧНЯЮЩИМИ ЧЛЕНАМИ» ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Т.В. Ольшевская, |
Аннотация. В статье представлена методическая разработка открытого учебного занятия по учебному предмету ««Русский язык» по теме «Предложения с обращениями и уточняющими членами» в разделе «Осложненное предложение» с использованием специальной лексики по слесарному делу.
Ключевые слова: обращения, слесарное дело, уточняющие члены.
Ежегодно профессиональное образование дает путевку в жизнь сотням юношей и девушек, выбравших рабочую специальность в качестве первой ступени на пути формирования трудовых навыков и становления личности. Обогащение языкового опыта, осмысление себя как участника созидательной деятельности, стремление выглядеть конкурентоспособным и успешным – вот обоснование для такой организации учебных занятий, когда профессия и язык приходят во взаимодействие, помогая друг другу и открывая при этом широкие перспективы обучения. Наполняя учебное занятие языковом материалом по специальности, мы мотивируем активизацию мыслительной и речевой деятельности, закрепляем производственные знания, умения и навыки, оттачиваем орфографическую и пунктуационную грамотность, создаем благоприятные условия для адаптации учащихся с заниженной самооценкой по предмету, но увлеченных профессией.
Цели учебного занятия:
– образовательная: углубить и закрепить знания об осложненных предложениях с обращениями и уточняющими членами;
– развивающая: совершенствовать навыки расстановки знаков препинания в осложненных предложениях с обращениями и уточняющими членами, конструирования данных предложений с использованием специальной лексики по слесарному делу;
– воспитательная: стимулировать ответственное отношение и интерес учащихся к работе на учебном занятии;
– методическая: создать условия для проявления познавательной активности учащихся, используя тексты профессиональной направленности и видеотехнические средства [1].
Вид учебного занятия: урок-практикум.
Тип: комбинированный.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесный, практический.
Межпредметные связи: специальная технология слесаря-ремонтника, общий курс слесарного дела, производственное обучение.
Оснащение и оборудование: учебные пособия, раздаточный материал (словари профессиональной лексики по слесарному делу, образцы выполнения заданий, тексты профессиональной направленности), демонстрационный материал на бумажном носителе (знаки препинания в осложненном предложении), презентация, телевизор, эпиграфы к учебному занятию («Когда ум владеет предметом, слова сами приходят» – Сенека. «Когда суть дела обдумана заранее, слова последуют без затруднений» – Гораций).
Ход учебного занятия
I. Организационный момент. Проверка присутствующих и их подготовленности к учебному занятию (наличие дневников, рабочих тетрадей, ручек, учебников).
II. Целеполагание. Сообщение темы, постановка целей и задач, знакомство с кратким содержанием предстоящей работы.
III. Проверка домашнего задания.
Использование метода фронтального и индивидуального опроса:
– назвать стиль и тип речи текста домашнего упражнения;
– рассказать, как решили все орфографические задачи;
– рассказать, как решили все пунктуационные задачи;
– назвать все вводные слова [2].
IV. Актуализация опорных знаний. Проверка распределения знаков препинания между видами осложненных предложений (работа учащегося у доски). В окончательном состоянии схема выглядит следующим образом:
Активизация мыследеятельности учащихся относительно сходства и отличия синтаксической роли осложняющих конструкций, рассуждение об особенностях употребления знаков препинания при них.
Вопросы для беседы:
1. Что такое обращение?
2. Что такое уточнение или уточняющий член предложения?
3. В чем сходство синтаксической роли обращения и вводных конструкций?
4. Чем отличается употребление запятой при однородных членах и уточняющих?
5. Есть ли синтаксическая нагрузка у уточняющих членов предложения, как ее определить?
Использование материала для наблюдения и анализа на слайдах.
Материал для наблюдения и анализа на слайдах:
К 1-му вопросу. Плоскостная или пространственная разметка, друзья мои, считается более легкой?
Ко 2-му вопросу. С помощью режущего инструмента, зубила, будем удалять с заготовки лишний слой металла.
К 3-му вопросу. Рихтовка предполагает правку законченных деталей. Ребята, произведите правку данной детали!
К 4-му вопросу. Плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные напильники отличаются между собой по форме сечения. Часть металла, стружка, удаляется из отверстия при обработке изделия сверлением.
К 5-му вопросу. Приспособления для нарезания наружной резьбы, плашки, бывают круглые, накатные и раздвижные.
V. Практическая часть. Задание для предложений на слайдах: спишите, расставьте знаки препинания и объясните их.
1–2-й слайды
1. Делаем. Егор ты подготовил заготовку для опиливания.
Делаем. Алексей Барановичский завод торгового машиностроения готов предоставить тебе работу.
2. Проверяем. Егор, ты подготовил заготовку для опиливания?
Проверяем. Алексей! Барановичский завод торгового машиностроения готов предоставить тебе работу.
3–4-й слайды
3. Делаем. Пойми Максим чистота обрабатываемой поверхности всегда зависит от скорости резания.
Делаем. Наш мастер Иван Ильич несомненно виртуоз в своей работе.
4. Проверяем. Пойми, Максим, чистота обрабатываемой поверхности всегда зависит от скорости резания.
Проверяем. Наш мастер, Иван Ильич, несомненно, виртуоз в своей работе.
5–6-й слайды
5. Делаем. Чистовая обработка отверстий развертка может производиться на станках и вручную.
Делаем. От диаметра трубы величины угла загиба материала зависит способ гибки.
6. Проверяем. Чистовая обработка отверстий, развертка, может производиться на станках и вручную.
Проверяем. От диаметра трубы, величины угла загиба, материала зависит способ гибки.
VI. Конструирование простых предложений, осложненных обращением и уточнением, на тему «Клепка» выполняет у доски один учащийся.
Образец выполнения:
С обращением. Удивите нас, руки, аккуратностью заклепочного шва!
С уточнением. Соединение двух или нескольких деталей, клепка, бывает обыкновенной и потайной.
Конструирование простых предложений, осложненных обращением и уточнением, на тему «Шабрение» выполняет второй учащийся у доски.
Образец выполнения:
С обращением. Мой дорогой ученик! Перед шабрением поверхность детали очищают и наносят на нее краску.
С уточнением. Обработка поверхности деталей до скольжения, шабрение, бывает черновым и чистовым.
По темам «Рубка» и «Пайка», опираясь на тексты профессиональной направленности, предлагается сконструировать простые предложения с обращениями и уточнениями учащимся на местах.
Тема «Рубка». Образец выполнения.
С обращением. Никита, с помощью зубила или крейцмейселя ты будешь рубить заготовку?
С уточнением. Канавочник, специальный крейцмейсель, служит для прорубания криволинейных канавок.
Тема «Пайка». Образец выполнения.
С обращением. Подскажите, Виктор Семенович, электрические, бензиновые или спиртовые паяльники самые удобные в работе?
С уточнением. Химические вещества, флюсы, употребляют при пайке для предохранения поверхности металла от окисления.
VII. Предлагаем слайды с неправильной расстановкой знаков препинания. После исправления ошибок знакомимся с правильным вариантом.
1–2-й слайды
1. Делаем. Притирочные материалы зерна, абразивного порошка или пасты разделяются на твердые и мягкие.
2. Проверяем. Притирочные материалы, зерна абразивного порошка или пасты, разделяются на твердые и мягкие.
3–4-й слайды
3. Делаем. Пойми Николай. Краска, равномерно ложится лишь на хорошо притертую поверхность.
4. Проверяем. Пойми, Николай! Краска равномерно ложится лишь на хорошо притертую поверхность.
5–6-й слайды
5. Делаем. При пайке конечно используются ребята и легкоплавкие, и тугоплавкие припои.
6. Проверяем. При пайке, конечно, используются, ребята, и легкоплавкие, и тугоплавкие припои.
7–8-й слайды
7. Делаем. Покрытие металлических изделий, оловом лужение применяется при подготовке деталей к пайке, и для предохранения их от коррозии.
8. Проверяем. Покрытие металлических изделий оловом, лужение, применяется при подготовке деталей к пайке и для предохранения их от коррозии.
VIII. Вопросы для обобщения и подведения итогов по теме:
1. Что мы знаем про обращение (чем выражено, синтаксическая роль, знаки препинания)?
2. Что мы знаем об уточняющих членах предложения (чем выражены, синтаксическая роль, знаки препинания)?
IX. Выставление отметок за работу на уроке с приведением доводов и аргументов для их обоснования.
X. Комментарий домашнего задания.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бобрович, Т.А. Методика преподавания общепрофессиональных и специальных учебных предметов (дисциплин) : учеб.-метод. пособие / Т.А. Бобрович, О.А. Беляева. 2-е изд., стер. Минск : РИПО, 2017. 195 с.
2. Русский язык : учеб. пособие / Л.А. Мурина [и др.]. 2-е изд., испр. и доп. Минск : Нац. ин-т образования, 2017. 280 с.
Библиографическая ссылка
Т.В. Ольшевская Методическая разработка открытого учебного занятия по теме «Предложения с обращениями и уточняющими членами» по учебному предмету «Русский язык» // Мастерство online [Электронный ресурс]. – 2020. – 3(24).
Режим доступа: http://ripo.unibel.by/index.php?id=4774
Дата доступа: 20 Апреля 2024